Per tal d’analitzar un material multimèdia, es imprescindible, analitzar el context en el qual ens trobem (necessitats dels alumnes, qualitat dels programes, continguts que volem transmetre als nostres alumnes, buscar que tinguin una utilitat i/o una funcionalitat...). Cal identificar aquells programes que possibilitin als alumnes una major interacció, es a dir, aquells que els facilitin el seu procés ensenyament – aprenentatge.
Per tant, seran adients, aquells programes, que possibilitin a l’alumne: explorar, investigar, seleccionar continguts, analitzar-los, extreure conclusions sobre l’aprés, relacionar conceptes... Com a futurs docents hem de saber discriminar, i fer un bon us dels diferents programes multimèdia: base de dades, simuladors, programes constructors o bé programes eina, en funció d’allò que volem transmetre.
D’altre banda, cal refutar aquells programes on s’aprengui a través de la memorització, ja que transmeten aprenentatges poc significatius, i comporta sotmetre als nens a l’automatisme. En canvi, si posem a disposició del menor un determinat programa que afavoreixi una interacció oberta, possibilitem aprenentatges significatius. Esta comprovat que a partir dels mètodes interactius, i més concretament dels pràctics, el nen es capaç de retenir el 75% de la informació, mentre que si ho fem a través de mètodes expositius o de programes multimèdia absents de significat, la retenció de la informació es molt més pobre.
EL NEN HA DE SER EL PROTAGONISTA DEL SEU PROPI APRENENTATGE!
A continuació exposo un quadre, amb ítems que ens permetran valorar els diferents programes multimèdia:
Per tal de posar-ho en pràctica he triat un portal educatiu, anomenat edu. 356 (espai molt recorrent en el món educatiu). L’enllaç i la imatge de l’activitat són les següents:
Anàlisis:
ASPECTES POSITIUS:
- Útil, pels nens que estan aprenent a llegir i escriure.
- El protagonista de la historia es un llibre (facilitarà al nen familiaritzar-se amb la lectura, pot sentir simpatia).
- Facilita al nen l’elecció (temes, activitats o nivells). Aquest últim aspecte ens demostra que atén, mínimament, les diferencies individuals dels alumnes, d’acord a la seva edat, ritme o dificultats, pot seleccionar entre tres nivells.
- Es un programa fàcil d’utilitzar.
- Es auto correctiu, dona una resposta immediata a l’alumne.
- Fomenta aprenentatges que requereixen automatització de respostes.
- Pot substituir el docent momentàniament (el joc explica prèviament el funcionament de l’activitat)
- Pot servir de cara als alumnes amb dificultats d’aprenentatge en la llegua oral y escrita.
ASPECTES NEGATIUS:
- No fomenta l’exploració o la investigació de l’alumnat. Tot i que l’alumnat pot triar temes, qui guia y auto corregeix a l’alumne sempre es l’ordinador. Per tant, el nen corre risc de col·locar-se en un lloc passiu.
- L’ordinador, diu com l’alumne ha de fer l’exercici des del principi, no hi ha possibilitat de que els nens puguin investigar o ser creatiu. Existeixen unes normes y pautes, molt marcades.
- No facilita l’anàlisi de respostes errònies.
- Inexistència d’una interacció individualitzada.
- Es potencia el treball individual, no crea interacció entre els membres del grup classe.
